瑞典幼儿教育的众多特点是崇尚大自然，只要天气容许，孩子们就在室外活动，老师常常带上他们去附近的森林郊游，同时还留意培育孩子们的独立国家生活能力和动手能力，并希望有所不同年龄段的孩子们一起嬉戏，以便相互启迪。雨衣雨鞋是进园前不可或缺的行头上幼儿园前，老师不会给一张表格，上面有不可或缺的物品和注意事项。

其中一项是雨衣和雨鞋。我当时实在很惊讶，怎么会下雨天还要带上孩子过来吗?后来看得多了，我也就习惯了，我家小区里有两个幼儿园，一个我利用窗户可以看到，一个走路两分钟。

每个下雨天，都会看到孩子们穿著雨鞋戴着雨衣在院子里拚命的踩水，嬉戏。雨小的时候，老师还不会带着他们成群结队的到外面去玩游戏。享有上百件劳动工具的儿童工作室我第一次经过我家屋后那个辟在山坡上的幼儿园时，我仍然以为这个小平房也许就是旁边那个幼儿园的手工房吧。

从外面可以看见孩子们的各种木工作品：桌子、椅子、枪、车......而一面墙上堪称贴满了劳动工具：各种锤子、螺丝刀、老虎钳、锯子......还有一些我显然就不来名字。除了木工作品，还有孩子们的绘画作品，还包括绘画用的颜料、纸张、画板等......后来，朋友告诉他我，这就是一个分开的幼儿园。

看著那些还像模像样的木工作品，很难想象这个幼儿园仅次于的孩子也不过5、6岁。出外活动时老师带着孩子一起跪公交车瑞典的交通系统十分繁盛，地铁，小火车四通八达，高峰时候公交车也可以3、5分钟一班，而且是根据时刻表准点到准点放。所以很多在瑞典生活的人并不买车。可是没想到的是，连孩子出外活动，也是由老师带着跪公交车。

那时我家住在一个十分可爱的海边，海边是大片的完整树林和辽阔的草坪。常常有其他地方的老师带着孩子来这里玩游戏上一天。2个老师带着10多个孩子，上车的时候，一个老师再行上带着孩子往公交车后面回头，另一个老师善后事宜。

遇上人多的时候，孩子就产于在车的各个方位。开始我还一挺担忧，如果扔了一两个，怎么办?后来才找到，孩子们很习惯这样的事情，他们会随意等候，会四处运球玩游戏。

而他们每个人都穿著一个有夜光(便于找到)的马甲，上面写出着孩子的名字和幼儿园的联系方式。森林居然是孩子的主要课堂瑞典森林覆盖率66%，相比之下低于全球30%的平均水平。天然的环境也为孩子们建构了更好冷笑话的条件。

除了天气很差，或是睡觉睡等一些事情，特别是在是阳光明媚的时候，孩子们都是在外面睡上一整天。而随处可见的森林似乎出了孩子的第一课堂。

孩子们手里纳着一跟长绳子纳成一队，浩浩荡荡的入了树林里面。我刚刚看到这个场景时，不禁就为他们担忧，树林里可是什么事情都能再次发生的啊。有次不禁回答了其中一个老师，她说道，就算他们跑得我看不到影子，我也坚信他们不会回去，老师和孩子之间创建了一种十分巩固的信任与默契，而当然，这样的信任也是创建在老师高度的责任与能力和对孩子和周围环境理解的基础上吧。

自小就在大大自然里做到试验除了嬉戏，老师还不会到森林里教孩子们自学东西，做到一些小试验，比如在地上凿几个坑，分别将塑料袋、香蕉皮纸、玻璃等埋，作好记号，过了几个星期后再行挖出想到再次发生了什么变化，孩子们不会找到香蕉皮不知了，而其他东西都还在。这时老师就不会乘机告诉他他们哪些东西土地可以吸取，哪些东西丢到土地里不会影响环境。

比如玻璃土地不吸取，而且还不会损害到人和动物的脚，太阳光光线探讨还不会引发火灾，所以不能乱扔玻璃垃圾......孩子们自小就告诉垃圾是怎样分类重复使用，自小就告诉保护环境，这样也构成了一个良性循环，瑞典的环境那么好，与自小教育孩子是造就的。评论♣无边界♣幼儿园♣“无边界”意味著权利和冒险。在森林里，孩子们可以自由选择参与老师明确提出的主题活动，例如给仙女搭起一座房屋；也可以自己去做到感兴趣的事情，例如爬树，或者生火。

在德国，即使是零下二十几度，孩子们也要冒着大雪转入森林自学。这在中国家长显然，过于危险性了——孩子有可能因为爬树而摔倒断腿，也有可能因为生火而烧伤手指。

遇上这些忧心忡忡的家长，田欣不会提到德国森林幼教专家Ingrid Miklitz在一次面向中国幼儿园园长和家长的讲座中说道的话：“孩子们往往被过度维护，生活在一个家长营造出来的意味著安全性的环境下，这也是为什么现在的孩子更加缺少照料自己，管理好自己身体的能力，我坚信这一点在中国的、特别是在是富人阶层的家庭里更加广泛。”在无边界森林幼儿园，另一个与众不同之处是孩子们不分年纪大小，混合在一个班里。

在田欣显然，这某种程度是为了防止传统幼儿园以年龄为出发点造成的理解偏差导向，堪称具有社会学意义：在混龄幼儿园里，年纪小的孩子不会本能地去仿效大的孩子，而大孩子在率领小孩子过程中，自身的领导力、的组织能力也获得了磨练。第三方评论学前教育实践中的大胆探寻：森林幼儿园在国外早已较为广泛，是当前学前教育实践中领域的最大力、最活跃和大胆的探寻，也反映出有前瞻与创意。其对环境的创立、对课程的理念、对发展的评价、对团队的建构，甚至园所的运营模式，极具人性化、科学化。

目前森林幼儿园概念引进国内，坚信经过一段时间的思索和累积，无边界森林幼儿园的教育理论也将渐成系统，引起对于学前教育的“习与教”的新的思维和规划、评估。

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